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 文/何春蕤

中國時報開卷版1989.9.11

黃春明在自序中說他初中時最喜歡讀散文,因為感覺句子很美,即使看不懂文章在寫什麼,也有一些句子讓他愛死了。那些和黃春明初中時代相似的讀者恐怕不會愛死了《等待一朵花的名字》,但是如果讀者想看的是樸素可親的人物和他們雋永感人的故事,如果讀者喜歡黃春明的小說,那麼這本散文集是有可看性的。

這樣的說法事實上是說,黃春明的散文在接近小說時,在有人物、有故事、有對白的時候最好看;若是接近雜文時,則要不是材料太薄而不足以留下深刻印象(如<鄉土組曲>的大部分),就是道德說教感太濃而失去說服力(如<從『子曰』到『報紙說』>或<琉球的印象>)。

選擇散文《等待一朵花的名字》作為書名,當然有其賣點的考慮──散文集要是沒有個詩意的名字,可能吸引不到會買散文集的那群讀者。這大概也是皇冠出版社的著眼點。但是就黃春明本人的意義來說,這篇散文的含意──作家對自身的社會角色之省思──可以總結黃春明在寫另幾篇情濃意遠的散文時的迫切感受。特別是在<乾杯,戰士!>中,雖然寫的是一個山地家庭被歷史玩弄的酸苦,黃春明的悲憤恐怕大半來自自身的無力感──面對現實中這樣的人物及故事,作家能做什麼?應該做什麼?(在這篇散文中黃春明的發洩方法是大醉而歸。)

在黃春明描繪的社會現象中,最發人深省的是談不同文化的情感表達方式的<我愛你>。但是和<乾杯,戰士!>一般,黃春明長於描繪而拙於分析,因此在<我愛你>的結尾才會用「玩笑扯談」來草草結束,而把「認真省思」留給別人去做。從這個角度來看,黃春明出於人道主義的熱情說故事是很夠了,但是要為前面那個問題找到有效的答案,恐怕還不足──好在他的讀者大概也不會苛求他提供答案:畢竟黃春明是小說家,不是理論家。

作家的社會功能不是個抽象回答的問題,也許可能的答案之一是由黃春明自問:除了最明顯的為文化工業如皇冠出版社提供佔有市場、改善形象的工具外(黃春明自承是應皇冠之請,拼湊舊作而成此書),這本散文集還達成了什麼社會功用?

(原文刊登中時開卷1989年9月11日)

 資料來源:http://sex.ncu.edu.tw/members/Ho/Flist_06.htm

 

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碧人:這是某個老師部落格上的幾篇文章,頗發人深省,茲提供部分篇章的連結給大家欣賞,若有興趣請自行點取其他文章的連結。

關於考試二三事

老師,可以給我一次機會嗎?

淺論限度的自由


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 【聯合報╱廖玉蕙】

校園霸凌現象,終於在事態日益嚴重及媒體持續的追蹤報導後,引起教育部及監察院的注意。其實,所謂的霸凌事件由來久矣,學校束手、家長絕望,許多的受害者籠罩在受害的陰影下度日,早已不是新聞,卻一直沒有得到應有的重視。

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2010.12.20【聯合報╱陳芳明】

辛亥革命的紀念活動在廣州中山大學舉行之際,台灣也正要展開中華民國建國一百年的慶祝。對於歷史的態度,這邊是慶祝,那邊是紀念,正好區隔了兩岸的不同視野。紀念的意義,在於暗示歷史事件已經過去。慶祝的精神,則是強調歷史的發展與再發展。兩岸回顧歷史的角度全然不同,但是從過往事件的反省而獲得現實意義,則有不謀而合之處。

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【文/洪蘭】

一位媽媽說,為了找出她孩子的潛能,她每天加班賺錢,送孩子去上各種才藝班。每個月3萬元的學費,她已經花了8年,但是孩子仍找不出特別的興趣。她問:「還要多久,興趣才會出現?興趣定型後,能改變嗎?」

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親子天下 2010/10/27

【文/李偉文】

面對著每天寫不完的作業與考不完的試卷,明年即將考基測的雙胞胎女兒,有點羨慕學弟妹們還能快樂的參加社團活動。不過他們很快的就鼓舞自己:「沒關係,明年上高中,又可以參與活動了!」

這些年,家長老師們因為不確定的未來,在焦慮之餘,無視教改與鬆綁學生壓力的政策,反而更加逼迫孩子考高分,以為掌握現在的成績優勢,就可以贏得未來的競爭。其實我覺得,情況或許剛好相反。

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【聯合報╱記者楊竣傑/台北縣報導】2010/12/10

政務委員曾志朗昨天砲轟台灣教育改革近八成內容是沒有根據的,教改大部分是個人意見,非系統性策略。對台灣參加二○○九「國際學生能力評量計畫」(PISA)的閱讀素養評比滑落至第廿三名,他呼籲政府應趕緊推動閱讀計畫,強化閱讀深度。

擔任引言人的曾志朗指出,台灣把閱讀當成國文教學一部分,是錯誤的,台灣教師只教學生語文能力,一旦遇到需具備閱讀理解能力的測驗,台灣學生就束手無策,「因為老師沒教過」,他點出大陸、香港和美國學校都有獨立的「閱讀課程」,不僅教學生語文能力,更增進理解能力。

曾志朗強調,台灣教師應認同「閱讀素養」,教師會或家長會不要打口水戰,讓學者研究如何從課程中精進台灣學生閱讀素養;他呼籲政府趕快做,否則學生永遠都在念書、練習,卻不清楚「理解能力」。

天下雜誌教育基金會主辦的「二○一○國際閱讀教育論壇」,昨天在北縣府會議廳舉行,邀請「經濟合作暨發展組織(OECD)」PISA二○○九閱讀團隊專家約翰‧德容博士、香港專家劉潔玲和台灣PISA二○○九計畫主持人洪碧霞分享閱讀能力與競爭力關係。

OECD七日公布台灣PISA成績,在六十五國或地區中,數學由二○○六年冠軍掉到第五名,科學由第四名退步至第十二名,表現最差的閱讀素養從十六名跌到廿三,教育界擔憂不已。

天下教育基金會昨天並表揚全國四十五位長期推動「閱讀(寫作)典範教師」,得獎者台南文昌國小教師李佳茵和基隆瑪陵國小教師朱允婷都表示,政府需重視台灣閱讀教育斷層問題。

李佳茵對台灣學生閱讀能力降低,認為是政府的「政策斷層」。她說,國小學生升國中後,每天都考試,被迫中斷閱讀習慣,在學校上網查課外讀物資料,也被禁止,導致學生在國小時培養的閱讀興趣,升學後無法延續,她感到很惋惜。

朱允婷同為閱讀種子教師,她建議教育高層,應將「閱讀習慣」融入校內課程。


(相關影音請見http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=287744

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【聯合報╱記者陳宛茜/台北報導】


閱讀要從濫閱讀中解救出來!」作家余秋雨表示,現代人「讀得太多」,上網、看電視,眼睛很少離開各種文字。他認為許多閱讀是「偽閱讀、濫閱讀」,如果讀者缺乏克制能力,閱讀品質遠比貧窮時代沒書讀的狀況還糟糕。

余秋雨昨天應天下文化之邀,以「閱讀時代,召喚城市前進動力」為題告訴讀者如何精讀、尋找讀書的方向,吸引近千名聽眾。

「現代資訊氾濫,就像漫無邊際、誰也征服不了的大海。」余秋雨透露,他不上網、沒手機,也不看報紙和電視,是一個「生活在現代的奇人」,但他希望讓學生看 到網路時代還有他這樣的人「有時間讀他想讀的書,走他想走的路」。他認為,和許多迷失在資訊大海中的人相比,「我書讀得很少,但讀想讀的書」,卻因此找到 屬於自己的學問。

如何「讀得少」卻擁有學問?余秋雨說,首先要讀「第一流的書」,這是「跨越時空、許多人認同、讀過的書」。第一流的書還必須是和自己有關的書,「一看就有一個神秘的力量抓住你」,這表示你和作家生命結構有「同構關係」。「閱讀就像愛情,強扭的瓜不甜」,他建議讀者:「看了三遍仍看不下去的書,請放下」。

余秋雨對名列前茅的大陸閱讀風氣反倒憂心,認為大陸讀者常為了追看熱播的電視電影而買書,「閱讀成為電視文化的附庸」。而講商業謀略的書、電視劇也過多,將閱讀風氣引領到危險的方向。(相關影音請見http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=287745

 

 

 

 

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文\李家同    (轉自交大公共事務委員會網頁)

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