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碧人:這是某個老師部落格上的幾篇文章,頗發人深省,茲提供部分篇章的連結給大家欣賞,若有興趣請自行點取其他文章的連結。

關於考試二三事

老師,可以給我一次機會嗎?

淺論限度的自由


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霸凌(bully)專指孩子們之間惡意欺負的情形,例如:「一個學生長時間重複地被暴露於一個或多個學生主導的欺負或騷擾,或是該學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌學童的情形。」

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【聯合報╱拉娃斯/教(北縣淡水)】2010.12.24

日昨同事改聯絡簿後,與我們分享一篇關於霸凌事件學生自己所寫的心得:

我認為現在的教育敗壞了,就連新聞也好不到哪兒去。居然有學生囂張到說要開槍打老師,實在很可笑,入幫派是很光榮的事嗎?說不定連老大都沒見過,犯法 了,自己反而第一個被抓!而現在的老師呢?似乎也愈來愈難當了,如果僅是上課秩序管不好就要被開除,那以本班情況,豈不是要開除一大票教師了?怎就沒人想 想,問題是出在學生身上,這種治標不治本的方法能用幾次?

這是國三生所寫的現況,也是許多學校正面臨著上述的情況。此階段的孩子或許一個人不敢做壞事,但是一群人聚在一起膽子就變大,輕則上課不守規矩,對師長態度不佳;重則打架滋事,欺負同學等。

沒錯,許多出狀況的孩子是有很多原因的,需要輔導,但也要讓他們學會為自己的行為負責,不管任何理由做錯了事就是要付出代價,之後再導正他們的觀念。現在的情況則是學生犯錯付出的代價太小,不痛不癢,罰站十分鐘無所謂,記警告、記過,不在意的人仍然不在意,輔導人力又不足,這些人就成了各班、各校的亂源, 苦的是那些想用心學習的孩子。

現在許多國中生是非不分,主要原因是犯了錯沒有受到該有的責罰,在校挑戰老師與訓導處的處置,膽子愈來愈大。出校門後就挑戰公權力,最近發生三起襲警事件,或許這只是開端,若政府繼續放任國中教育問題而不認真解決,恐怕這些事件在未來將變成常態,這將是國家的災難。

【2010/12/24 聯合報】

http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6053075.shtml

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  •  2010-12-23 中國時報 【石文傑】

     桃園八德國中老師遭霸凌事件,引起軒然大波和社會關注,其實這只是冰山之一角,自從教育當局明令校園零體罰之後,太多類似的個案被粉飾太平了。今天從事基層教育工作者,人人都深感無力感,幾近無計可施,徒呼負負。

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  • 2010-12-23 中國時報 【莊佩璋】
  •      校園霸凌本是學生欺負學生;老師與學生是「特殊權力關係」,應是維持秩序、排難解紛、伸張正義的仲裁者。但,桃園八德國中事件中,老師卻由仲裁者淪為受霸凌者。這樣的校園其實已是無政府狀態,唯一的規範就是叢林法則。

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 【聯合報╱廖玉蕙】

校園霸凌現象,終於在事態日益嚴重及媒體持續的追蹤報導後,引起教育部及監察院的注意。其實,所謂的霸凌事件由來久矣,學校束手、家長絕望,許多的受害者籠罩在受害的陰影下度日,早已不是新聞,卻一直沒有得到應有的重視。

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2010.12.20【聯合報╱陳芳明】

辛亥革命的紀念活動在廣州中山大學舉行之際,台灣也正要展開中華民國建國一百年的慶祝。對於歷史的態度,這邊是慶祝,那邊是紀念,正好區隔了兩岸的不同視野。紀念的意義,在於暗示歷史事件已經過去。慶祝的精神,則是強調歷史的發展與再發展。兩岸回顧歷史的角度全然不同,但是從過往事件的反省而獲得現實意義,則有不謀而合之處。

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【聯合報╱記者廖乙臻/台北報導】 2010/12/23

一名男子國中起長期遭霸凌,一路被欺侮到高中,最後輟學。因身心受創,男子輾轉在不同醫院精神科求診,治療七年,才擺脫霸凌創傷,開啟人生新頁。

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【文/洪蘭】

一位媽媽說,為了找出她孩子的潛能,她每天加班賺錢,送孩子去上各種才藝班。每個月3萬元的學費,她已經花了8年,但是孩子仍找不出特別的興趣。她問:「還要多久,興趣才會出現?興趣定型後,能改變嗎?」

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親子天下 2010/10/27

【文/李偉文】

面對著每天寫不完的作業與考不完的試卷,明年即將考基測的雙胞胎女兒,有點羨慕學弟妹們還能快樂的參加社團活動。不過他們很快的就鼓舞自己:「沒關係,明年上高中,又可以參與活動了!」

這些年,家長老師們因為不確定的未來,在焦慮之餘,無視教改與鬆綁學生壓力的政策,反而更加逼迫孩子考高分,以為掌握現在的成績優勢,就可以贏得未來的競爭。其實我覺得,情況或許剛好相反。

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【聯合報╱記者楊竣傑/台北縣報導】2010/12/10

政務委員曾志朗昨天砲轟台灣教育改革近八成內容是沒有根據的,教改大部分是個人意見,非系統性策略。對台灣參加二○○九「國際學生能力評量計畫」(PISA)的閱讀素養評比滑落至第廿三名,他呼籲政府應趕緊推動閱讀計畫,強化閱讀深度。

擔任引言人的曾志朗指出,台灣把閱讀當成國文教學一部分,是錯誤的,台灣教師只教學生語文能力,一旦遇到需具備閱讀理解能力的測驗,台灣學生就束手無策,「因為老師沒教過」,他點出大陸、香港和美國學校都有獨立的「閱讀課程」,不僅教學生語文能力,更增進理解能力。

曾志朗強調,台灣教師應認同「閱讀素養」,教師會或家長會不要打口水戰,讓學者研究如何從課程中精進台灣學生閱讀素養;他呼籲政府趕快做,否則學生永遠都在念書、練習,卻不清楚「理解能力」。

天下雜誌教育基金會主辦的「二○一○國際閱讀教育論壇」,昨天在北縣府會議廳舉行,邀請「經濟合作暨發展組織(OECD)」PISA二○○九閱讀團隊專家約翰‧德容博士、香港專家劉潔玲和台灣PISA二○○九計畫主持人洪碧霞分享閱讀能力與競爭力關係。

OECD七日公布台灣PISA成績,在六十五國或地區中,數學由二○○六年冠軍掉到第五名,科學由第四名退步至第十二名,表現最差的閱讀素養從十六名跌到廿三,教育界擔憂不已。

天下教育基金會昨天並表揚全國四十五位長期推動「閱讀(寫作)典範教師」,得獎者台南文昌國小教師李佳茵和基隆瑪陵國小教師朱允婷都表示,政府需重視台灣閱讀教育斷層問題。

李佳茵對台灣學生閱讀能力降低,認為是政府的「政策斷層」。她說,國小學生升國中後,每天都考試,被迫中斷閱讀習慣,在學校上網查課外讀物資料,也被禁止,導致學生在國小時培養的閱讀興趣,升學後無法延續,她感到很惋惜。

朱允婷同為閱讀種子教師,她建議教育高層,應將「閱讀習慣」融入校內課程。


(相關影音請見http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=287744

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【聯合報╱記者陳宛茜/台北報導】


閱讀要從濫閱讀中解救出來!」作家余秋雨表示,現代人「讀得太多」,上網、看電視,眼睛很少離開各種文字。他認為許多閱讀是「偽閱讀、濫閱讀」,如果讀者缺乏克制能力,閱讀品質遠比貧窮時代沒書讀的狀況還糟糕。

余秋雨昨天應天下文化之邀,以「閱讀時代,召喚城市前進動力」為題告訴讀者如何精讀、尋找讀書的方向,吸引近千名聽眾。

「現代資訊氾濫,就像漫無邊際、誰也征服不了的大海。」余秋雨透露,他不上網、沒手機,也不看報紙和電視,是一個「生活在現代的奇人」,但他希望讓學生看 到網路時代還有他這樣的人「有時間讀他想讀的書,走他想走的路」。他認為,和許多迷失在資訊大海中的人相比,「我書讀得很少,但讀想讀的書」,卻因此找到 屬於自己的學問。

如何「讀得少」卻擁有學問?余秋雨說,首先要讀「第一流的書」,這是「跨越時空、許多人認同、讀過的書」。第一流的書還必須是和自己有關的書,「一看就有一個神秘的力量抓住你」,這表示你和作家生命結構有「同構關係」。「閱讀就像愛情,強扭的瓜不甜」,他建議讀者:「看了三遍仍看不下去的書,請放下」。

余秋雨對名列前茅的大陸閱讀風氣反倒憂心,認為大陸讀者常為了追看熱播的電視電影而買書,「閱讀成為電視文化的附庸」。而講商業謀略的書、電視劇也過多,將閱讀風氣引領到危險的方向。(相關影音請見http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=287745

 

 

 

 

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